The challenges of curriculum by the integration of ICT in the professional practice of science teacher

The Web has enabled a renewal of the concept of education which includes a new educational model that enables learning anywhere and at any time. The expansion of Internet allows students to have a more active role in the learning process. The curriculum can be (re) build and integrated in an interdisciplinary way. The educational use of ICT in the formal curriculum may be made through collaborative learning processes of interaction and negotiation of meanings, using diverse tools. Regular use of computers and Internet in the classroom allows the development, dissemination and evaluation of student’s achievements. This article describes an ongoing research which included integration of computers and the Internet in the teaching and learning methods and strategies in the disciplines of Biology and Geology in a Portuguese high-school

As atitudes face ao uso do computador e da internet: Uma experiência com alunos de Ciências do Ensino Secundário

Num estudo realizado ao longo dos anos lectivos 2008-2009 e 2009-2010 foram recolhidos dados que permitiram estudar as atitudes dos alunos face ao computador e à Internet e a relação entre as atitudes e o uso que os alunos dizem fazer destas ferramentas. Foi ainda aplicada uma escala de raciocínio lógico, que funcionou como variável moderadora. Este estudo foi orientado para determinar se a variável integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (uso do computador e da Internet) de forma sistemática e regular na sala de aula tinha algum efeito nas atitudes dos alunos do ensino secundário face à tecnologia. Participaram 75 alunos seleccionados por amostragem não aleatória já que correspondiam às únicas três turmas do curso de ciências e tecnologias existente na escola onde decorreu o estudo. Do ponto de vista metodológico optou-se por uma abordagem quantitativa com design quasi-experimental combinada com uma abordagem qualitativa de descrição e interpretação dos dados. Como instrumentos de recolha de dados utilizaram-se dois questionários: Um de “Atitudes face ao computador e à Internet” e o outro “O uso do computador e da Internet”. Os questionários foram aplicados pelos professores de cada turma na aula de Biologia/Geologia sob orientação de uma das autoras. Os resultados mostraram que o sexo não teve influência significativa, mas a idade parece afectar a atitude face ao computador assim como o uso regular em contexto de sala de aula

O ensino da biologia e geologia com recursos às tecnologias da informação e comunicação:implicações para a aprendizagem

Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014O problema, hoje em dia, não é a falta de recursos digitais mas a necessidade de usá-los de forma eficiente e criativa, incorporando-os nas tarefas de ensino e aprendizagem. Uma conceção de ensino e aprendizagem das ciências que prevê o uso da pesquisa em sala de aula contribui para inovar o ensino e para a formação de indivíduos capazes de gerir as suas próprias aprendizagens. Este tipo de ensino pode ser concretizado integrando as TIC no processo educativo. Esta investigação centrou-se nos alunos e nas suas Atitudes face ao computador e à Internet e ao Uso das TIC nas suas tarefas de aprendizagem. Realizaram-se dois estudos de métodos mistos num design integrado quasi-experimental onde os resultados qualitativos recolhidos na entrevista de focus-group elucidam os dados quantitativos iniciais. Eram esperados efeitos, a favor do grupo experimental, ao nível das Atitudes e do Uso dos computadores e da Internet e ao nível dos resultados escolares. A variável independente considerada para ambos os estudos foram as estratégias de ensino e aprendizagem integradoras das TIC, nomeadamente a integração da construção de e-portfolio de aprendizagem e avaliação. O Estudo 1 envolveu os alunos de três turmas de Biologia e Geologia durante os anos letivos de 2008-2009 e 2009-2010. O Estudo 2 envolveu os alunos da disciplina de opção do 12º ano de Geologia durante o ano de 2009-2010. Os resultados mostraram que os alunos do grupo experimental evoluíram nas suas Atitudes e Perceções sobre o Uso do computador e da Internet expressando uma maior maturidade nas respostas.The educational use of Information and Communication Technologies (ICT) in the formal Science Curriculum may be done through collaborative learning processes of interaction and negotiation of meanings, using diverse ICT tools. A Model for Integrating the ICT in class was developed based on Teaching by Research. This model is based on different components that include search, access to information online during class in school and e-portfolio development. Regular use e-portfolios in the classroom allows the development, dissemination and evaluation of students’ achievements. For that purpose we studied students’ attitudes towards ICT and how they use technologies in their learning activities. A mixed methods design is used, where the qualitative results from two focus groups are used to help explain the initial findings of the quantitative data. It was expected effects in favor of the experimental group concerning the Attitudes and the Use of computer and Internet and regarding the school results. The independent variable taken for the study was the ICT inclusive teaching and learning strategies, namely the eportfolio. Two studies took place. Study 1 involved students from three Biology and Geology classes during the years of 2008-2009 and 2009-2010. Study 2 involved students from two optional 12th grade Geology classes during the year of 2009-2010. The results showed the students of the experimental group evolved in their Attitudes and Perceptions of the Use of computers and Internet expressing a bigger maturity in their responses

Com os outros aprendemos, descobrimos e... construímos - um projecto colaborativo na plataforma Moodle.

"O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem (Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais baseadas na colaboração. Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa; plataforma de gestão de aprendizagem; comunidade de aprendizagem. --MAIO, Vicência;  CAMPOS, Fernando; MONTEIRO, Maria Elvira & HORTA, Maria João (2008). Com os outros aprendemos, descobrimos e... construímos - um projecto colaborativo na plataforma Moodle. In <i>Educação, Formação & Tecnologias;</i> vol.1(2); pp. 21-31, Novembro de 2008, disponível no URL: http://eft.educom.pt.--" &nbsp

A Comparison between Solution-Based Synthesis Methods of ZrO2 Nanomaterials for Energy Storage Applications

Funding Information: This work was financed by national funds from FCT-Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., in the scope of the projects UI/BD/151292/2021 (Ph.D. research scholarship), LA/P/0037/2020, UIDP/50025/2020 and UIDB/50025/2020 of the Associate Laboratory Institute of Nanostructures, Nanomodelling and Nanofabrication-i3N, but also the 2021.03825.CEECIND. The work was also partially funded by the Nanomark collaborative project between INCM (Imprensa Nacional-Casa da Moeda) and CENIMAT/i3N. Acknowledgments also go to the EC project SYNERGY H2020-WIDESPREAD-2020-5, CSA, proposal n° 952169, EMERGE-2020-INFRAIA-2020-1, proposal n° 101008701, and to the European Community’s H2020 program under grant agreement No. 787410 (ERC-2018-AdG DIGISMART). Publisher Copyright: © 2022 by the authors.The present study is focused on the synthesis of zirconium dioxide (ZrO2) nanomaterials using the hydrothermal method assisted by microwave irradiation and solution combustion synthesis. Both synthesis techniques resulted in ZrO2 powders with a mixture of tetragonal and monoclinic phases. For microwave synthesis, a further calcination treatment at 800 °C for 15 min was carried out to produce nanopowders with a dominant monoclinic ZrO2 phase, as attested by X-ray diffraction (XRD) and Raman spectroscopy. The thermal behavior of the ZrO2 nanopowder was investigated by in situ XRD measurements. From the scanning electron microscopy (SEM) and transmission electron microscopy (TEM) images, the presence of near spherical nanoparticles was clear, and TEM confirmed the ZrO2 phases that comprised the calcinated nanopowders, which include a residual tetragonal phase. The optical properties of these ZrO2 nanopowders were assessed through photoluminescence (PL) and PL excitation (PLE) at room temperature (RT), revealing the presence of a broad emission band peaked in the visible spectral region, which suffers a redshift in its peak position, as well as intensity enhancement, after the calcination treatment. The powder resultant from the solution combustion synthesis was composed of plate-like structures with a micrometer size; however, ZrO2 nanoparticles with different shapes were also observed. Thin films were also produced by solution combustion synthesis and deposited on silicon substrates to produce energy storage devices, i.e., ZrO2 capacitors. The capacitors that were prepared from a 0.2 M zirconium nitrate-based precursor solution in 2-methoxyethanol and annealed at 350 °C exhibited an average dielectric constant (κ) of 11 ± 0.5 and low leakage current density of 3.9 ± 1.1 × 10−7 A/cm2 at 1 MV/cm. This study demonstrates the simple and cost-effective aspects of both synthesis routes to produce ZrO2 nanomaterials that can be applied to energy storage devices, such as capacitors.publishersversionpublishe

NING: uma oportunidade de construção de trabalho de projecto

Este artigo refere uma experiência em curso no ensino superior que está a usar uma metodologia de projecto e uma estratégia de tipo b-learning com recurso a ferramentas da Web 2.0, nomeadamente a Projectic, construída com base no NING, serviço que permite criar redes sociais. A criação deste ambiente virtual tem como finalidade construir um espaço de partilha de recursos sobre a metodologia de trabalho de projecto e da auto-regulação da aprendizagem. Desejamos que da iniciativa de um grupo, consigamos construir uma comunidade virtual de aprendizagem, tal como é defendida por Garrison & Anderson (2005) e posteriormente uma comunidade de prática (Wenger, 1998)

Linear Epidermal Nevus Of The Oral Cavity: A Rare Diagnosis.

Linear epidermal nevus is an uncommon diagnosis of benign lesions of the oral cavity. It is characterized by a congenital malformation arising from the ectoderm cells, which are arranged according to a typical linear configuration known as Blaschko's lines. We report a case of linear epidermal nevus of oral cavity in a 51-year-old lady or woman. The linear epidermal nevus of the oral cavity, although rare, can be considered a differential diagnosis of oral papillomatosis (OP). The histopathological studies and detailed description are the center of the diagnostic and clinical evolution.201220683

Linear Epidermal Nevus of the Oral Cavity: A Rare Diagnosis

Linear epidermal nevus is an uncommon diagnosis of benign lesions of the oral cavity. It is characterized by a congenital malformation arising from the ectoderm cells, which are arranged according to a typical linear configuration known as Blaschko’s lines. We report a case of linear epidermal nevus of oral cavity in a 51-year-old lady or woman. The linear epidermal nevus of the oral cavity, although rare, can be considered a differential diagnosis of oral papillomatosis (OP). The histopathological studies and detailed description are the center of the diagnostic and clinical evolution

Identification of 12 new susceptibility loci for different histotypes of epithelial ovarian cancer.

To identify common alleles associated with different histotypes of epithelial ovarian cancer (EOC), we pooled data from multiple genome-wide genotyping projects totaling 25,509 EOC cases and 40,941 controls. We identified nine new susceptibility loci for different EOC histotypes: six for serous EOC histotypes (3q28, 4q32.3, 8q21.11, 10q24.33, 18q11.2 and 22q12.1), two for mucinous EOC (3q22.3 and 9q31.1) and one for endometrioid EOC (5q12.3). We then performed meta-analysis on the results for high-grade serous ovarian cancer with the results from analysis of 31,448 BRCA1 and BRCA2 mutation carriers, including 3,887 mutation carriers with EOC. This identified three additional susceptibility loci at 2q13, 8q24.1 and 12q24.31. Integrated analyses of genes and regulatory biofeatures at each locus predicted candidate susceptibility genes, including OBFC1, a new candidate susceptibility gene for low-grade and borderline serous EOC

CMS physics technical design report : Addendum on high density QCD with heavy ions

Peer reviewe